Approches affectives, métacognitives et cognitives de la compréhension

 

Approches affectives, métacognitives et cognitives de la compréhension

La compréhension se situe au coeur de l’agir humain, du constant processus d’apprentissage mené par l’individu au cours de son développement et de sa croissance. Bien que la compréhension soit souvent associée au contenu disciplinaire, dans le présent ouvrage, elle est associée à l’affectivité, aux émotions, à l’autorégulation, à la métacognition, mais aussi à la cognition.

Qu’est-ce que la compréhension ? Quel sens peut-elle prendre lorsque l’on tient compte des dimensions cognitive, métacognitive et affective de l’apprentissage ? Comment une visée de compréhension peut-elle se transposer en actions en classe, dans l’accompagnement et la formation continue ?

L’ouvrage Approches affectives, métacognitives et cognitives de la compréhension s’adresse à toute personne enseignante, à tous les personnels scolaires et universitaires qui s’intéressent à la compréhension sous des angles innovateurs, et ce, autant dans une perspective théorique que pratique ou de recherche. Il propose des pistes de réflexion en lien avec l’enseignement à l’accompagnement pédagogique en regard de divers contextes : les représentations des élèves ou des enseignants et enseignantes, la violence à l’école, l’épuisement professionnel, l’autorégulation de l’apprentissage, l’intégration scolaire, les interactions de régulation en classe, le sens critique en formation à l’enseignement et la culture et, enfin, la construction identitaire.

2010, 226 pages, D2551, ISBN 978-2-7605-2551-1

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Collaborateurs

Avril Aitken

Oussama Bendefa

Sandra Borloz

Monique Brodeur

Denise Curchod-Ruedi

Caterina Fiorilli

Katja Grimm

Bernadette Gros

Catherine Herbert

Frédéric Legault

Daniel Martin

Jacqueline Methenitis

Jean Moreau

Lucie Mottier Lopez

Christine Payot

Marina Pot

Jean-Luc Schneuwly

Stéphane Zbinden

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